Discapacidad Visual

La Organización Mundial de la Salud, OMS define como ceguera la visión de 20/400, considerando el mejor ojo y con la mejor corrección. Se considera que existe ceguera legal cuando la visión es menor de 20/200 ó 0.1 en el mejor ojo y con la mejor corrección.

La baja visión es una visión insuficiente para realizar una tarea deseada, aún con los mejores lentes correctivos. Desde el punto de vista funcional, pueden considerarse como personas con baja visión aquellas que poseen un resto visual suficiente para ver la luz, orientarse por ella y emplearla con propósitos funcionales.

A continuaciòn se presentan diferentes opciones para la educación de personas con discapacidad visual:

http://www.corpaliv.cl/
http://www.hellenkeller.cl/

Importancia del material didáctico

Usados para apoyar el desarrollo de niños y niñas en aspectos relacionados con el pensamiento, el lenguaje oral y escrito, la imaginación, la socialización, el mejor conocimiento de sí mismo y de los demás, los materiales didácticos han ido cobrando una creciente importancia en la educación contemporánea. Las memorizaciones forzadas y las amenazas físicas dejaron de ser métodos viables hace mucho tiempo, dando paso a la estimulación de los sentidos y la imaginación.

http://www.aulacreativa.cl/latiendita/

http://www.materialdidactico.com.ar/

Educaciòn Especial en Chile

El sistema escolar en Chile debe brindar alternativas educacionales a aquellos
educandos que presenten necesidades educativas especiales (Ley de Integración Social Nº 19.284 de 1998 y el Decreto Supremo N° 1 que aprueba reglamento del capítulo II del Título IV de dicha Ley).

Para hacer efectivo este derecho, es necesario que los padres y apoderados estén bien informados respecto de la normativa que rige a la Educación Especial y las distintas alternativas que ofrece el sistema educativo a los niños, niñas y jóvenes con necesidades educativas especiales, derivadas o no de una discapacidad, entre otros temas. Aquí les entregamos información básica que deben manejar.

http://www.mineduc.cl/biblio/documento/200703281947030.DecretoN87.pdf

http://www.mineduc.cl/biblio/documento/200703281951480.DecretoN815.pdf

Autismo

El autismo es un trastorno global de desarrollo que se manifiesta antes de los tres años de vida. Afectando principalmente las áreas de comunicación y el área emocional- social, incluyendo un deterioro general de todas las otras áreas del desarrollo; es una de las discapacidades neuropsíquicas más severas.
A pesar de las numerosas investigaciones aún no se conocen sus causas, se cree que pueden ser de origen metabólico y/o genético. Afecta aproximadamente a 10 niños por cada 10.000 nacidos y es cuatro veces más frecuente en varones que en niñas.
El 75% de los niños además presentan deficiencia mental en sus diferentes grados y muchos de ellos presentan cuadros asociados como epilepsia, trastorno metabólicos, entre otros.

Es difícil explicar con palabras la importancia y amplitud de las alteraciones de los niños con autismo, pero pueden imaginar a un niño encerrado en sí mismo, indiferente de los demás, ajeno a los estímulos, repitiendo una y otra vez una misma acción sin sentido aparente. Pueden aparecer autoagresiones, es decir, conductas consistentes en golpearse a sí mismo. A veces, algunos niños con autismo permanecen horas mirándose las manos o balanceándose, poniendo los dedos o manos en posiciones extrañas. También podemos observar extrañas respuestas a estímulos del medio: niños que parecen sordos pero se extasían con ligeros ruiditos o con música, o que hacen girar objetos o se estimulan con cosas sin significado, ignorando a las personas, evitando su contacto, ajenos a palabras y expresiones emocionales.
En realidad el niño o joven parece estar solo, aunque los demás estén con él, y su dificultad para comprender y usar gestos y lenguaje oral acentúan esta impresión. Al observador ajeno le desconciertan, generalmente, estas alteraciones en un niño /joven que, por otra parte, suele tener una apariencia sana y normal.
Los primeros "síntomas" del autismo suelen ser poco claros y es frecuente que provoquen en los padres y familiares un fuerte sentimiento de intranquilidad, angustia y temor. La familia se ve fuertemente afectada en todos sus ámbitos por la presencia de éste síndrome en uno de sus hijos, el cuál lo acompañara toda su vida.

http://www.aspaut.cl/

"Tener autismo no significa no ser humano, sino significa ser diferente. Significa que lo que es normal para otros no es normal para mí, y lo que es normal para mí no es normal para otros. En cierto modo estoy mal equipado para sobrevivir en este mundo, igual que un extraterrestre sin manual de orientación. Pero mi personalidad está intacta. Mi individualidad sin daño alguno. Le encuentro significado y valor a la vida y no quiero ser curado de mí mismo… Reconoce que somos igualmente extraños el uno para el otro y que mi forma de ser no es sólo una variante dañada de la tuya… Cuestiona tus conclusiones. Define tus condiciones. Colabora conmigo para construir puentes entre nosotros”

http://www.fundacionadapta.org/

Educacion para niños con Sindrome de Down

Cuando uno es padres se plantean la escolarización de su hijo con síndrome de Down, deben tener en cuenta, en primer lugar, los beneficios que ésta puede darle a su hijo.
En general, es recomendable que los niños con síndrome de Down inicien su escolaridad antes de los 6 años, ya que ello favorece su socialización y, en términos generales, ayuda a sentar las bases de posteriores aprendizajes.
Los pediatras en general recomiendan que lo más adecuado para los niños es acudir a una escuela infantil después de los 2 años, y que hasta entonces estén en casa con su madre o una persona que le atienda. ¿Cuál es la realidad de muchas familias? Muchos padres trabajan y, por otro lado, no es fácil encontrar a una persona cualificada para atender a un niño con síndrome de Down. En estos casos, será necesario iniciar al niño antes en una escuela infantil.

http://www.down21-chile.cl/

http://http://www.excepcionales.cl//